בין פרט וכלל: על הצורך ב"אחר" וב"אחרות"

מהי חשיבות הקשר עם האחר, ומה משמעותה של החברה בחיינו?

אולי יעניין אותך גם

לאחרונה נדמה שהעולם השתגע. מבנים חברתיים שהיו ברורים בעבר, מתערערים. אולי זוהי אשמת הקורונה שאילצה אותנו להתמחות ב"ריחוק חברתי", אולי זוהי הגַלִיוּת הטבעית של חיינו שנעה בין לכידות ואחדות ובין אינדיבידואליות, פיצול ופירוד, או שמא מדובר בתזמון לא מוצלח שחיבר בין השניים. כך או כך, נדמה שבזמן בו אנו זקוקים לכך ביותר, קיימת תחושה שמשהו בקשר עם "האחר" נסדק ונותר מקום רק לקול אחד, הקול שלי. דווקא כעת יש מקום לבחון את חשיבות הקשר עם האחר ואת משמעותה של הקהילה והחברה בחיינו.

"האחר" כצורך התפתחותי

היינץ קוהוט (1913–1981) היה פסיכואנליטיקאי יהודי אמריקני, ממייסדי זרם פסיכולוגיית העצמי. בניגוד לקודמיו שעסקו בדחפים פנימיים, קוהוט האמין שהעצמי מתפתח בתוך הקשר ובתוך קשרים משפחתיים וחברתיים. הוא תיאר שלושה צרכים בין-אישיים המשפיעים ישירות על התפתחות העצמי: הצורך בשיקוף (mirroring), באידיאליזציה של האחר ובתאוֹמוּת (twinship).

שיקוף:בינקות אין חוויית עצמי לכן תינוק זקוק לאחר שישקף עבורו את הווייתו, את חוויותיו, את עובדת קיומו ואת קבלתו. קוהוט תיאר את השיקוף כ"ניצוץ בעיניה של האם" כאשר היא מתפעלת ושמחה בתינוקה. על פי קוהוט, אנו רואים את עצמנו בעיניהם של אלה הרואים אותנו. כך, השיקוף שתינוק מקבל יהווה בסיס למושג העצמי שלו בילדותו ובבגרותו. אם העיניים המביטות אלינו חיוביות ומקבלות, נפנים שאנו ראויים. עיניים ביקורתיות יובילו להפנמה שאנו "לא…

הקריאה למנויים בלבד

גם אתה יכול להיות מנוי ב ₪1
לחודשיים ראשונים

אולי יעניין אותך גם

מעגלי בריאה ושירה: "צבעים של שירה"

אחרי שנתיים סוערות בכל קנה מידה, בהן שכחנו ממש איך נושמים לרווחה, מגיע פסטיבל 'צבעים של שירה' המבקש להבין את מושג הנשימה וליצור מרחב של חיבור

חמישה גיבורים וישיבה

כשהספוילר הוא זה שמפתה אותך לקרוא את הספר, אתה מבין איך חמישה גיבורים הם בכלל אחיזת עיניים מהדבר האמיתי

אברהם הורביץ

יוצאים מהקופסא

חידושים,המצאות, ותורת החלקיקים 

תכירו משחק שפשוט אי אפשר להפסיק, ועוד אחד שמלמד אתכם על תורת החלקיקים, אבל לגמרי בכיף 

לדעת לספר סיפור

האסופה שלפנינו נועדה רק לתת טעם ולפתוח את עולם סיפוריו של קרליבך בפני מי שאינם מכירים אותו

בחזרה לבלקן, והפעם: אלבניה ומקדוניה 

הבטחנו לעצמנו שעוד נשוב לבלקן כדי לבקר באלבניה, ובעיקר בבירתנה – טיראנה. כשהטיול התממש לבסוף גילינו פערי מעמדות בלתי נתפסים, רשת עצומה של בונקרים שהקים דיקטטור פרנואיד, וגם זרם אסלאמי ידידותי ליהודים. 

מי אחראי על הילד הזה?

הילדים שלנו מבלים במוסדות החינוך את רוב יומם כבר מהגיל הרך, והמציאות הזו מעלה את שאלת האחריות החינוכית: מי אחראי יותר על הילד, ההורים או המוסד? איפה מסתיים תפקיד המחנך ומתחיל תפקיד ההורה? והאם אפשר בכלל לשמר נוכחות הורית גם כשהילד בקושי בבית?